近日，北京海淀區。在多家媒體的全程見證下，AI現場作答高中教師資格證筆試的各個科目，并經由來自北京大學教育學院、北京師范大學的專家，以及北京市特級教師等專業閱卷人批改點評。最終AI順利通過了教師資格考試，所有科目成績均為100+。
思路清晰、識別準確、應答高效，這是AI的突出優勢。從最初對AI能否助力學習的懷疑，到如今首個通過教資筆試的“AI老師”，此次測試，不僅刷新了公眾對教育硬件發展的認知，也引發了對教育本質的探討——真人教師和“AI老師”能否互補？科技與教育能否融合？
AI高分通過教資筆試，并不讓人意外。若僅憑分數論資格，“持證”甚至可以說是小菜一碟了。但問題是，過了筆試，就能放心使用AI協助教學嗎？會不會過度依賴？老師會被AI“搶飯碗”嗎？
現階段看，“AI老師”無法全部用于教學，也無法全然取代教師。這一方面是因為其自身仍有不足和局限性，未必適用具體教學環境；另一方面是根源——教育除了要教授知識，更重在育人。人文關懷，可AI算“人”嗎？以心育人，可AI有“心”嗎？
真正理解虛擬教師的發展初衷，是使其成為教學助手，及時響應學生的學習需求，有效減輕教師在重復性講解上的負擔，為教學效率的提升提供了切實支持。“AI老師”自然可以持證上崗，但使用與否、適合與否，決定權和評價權仍在老師和學生的手里。
如今，AI應用深入多個領域，與老師、醫生、主持人等傳統行業融合，帶來便利的同時也引發不少擔憂。應該看到，任何崗位，需技術也需藝術，需效率也需情感。不可因噎廢食，亦不可本末倒置。
在AI技術步步逼近之時，我們應積極擁抱新技術，持續開發自己的新技能。不妨把AI視作一條“鯰魚”，一個倒逼人類提升創造力的契機，促使各行各業不斷深挖和精進。
在大模型的加持下，相信未來教育行業會更加高效、規范、多元，真正助力老師和學生的全面發展。
□評論員 韓靜
《鄭州晚報》版面截圖
