總體來說，2026年高考數學I卷試題整體呈現出“穩中有變，變中求進”的鮮明特征，深化基礎性考查，突出素養立意，強化思維品質，較好地發揮了高考“服務選才、引導教學”的核心功能。
試卷整體難度較2025年有顯著提升
與2025年相比，今年數學卷既有延續性，也有明顯變化：
其中，延續性體現在試題堅持“基礎入手、服務選拔”的原則，堅守“反套路、反刷題、素養優先”的命題初心。試卷結構保持19題，貫徹“多想少算”理念，強調對數學本質的理解。
具體變化來說，試卷整體難度較2025年有顯著提升。選擇、填空題中的壓軸題總量及難度增加，試卷整體梯度拉得更開，對學生的思維速度和應變能力提出了更高要求。與此同時，解答題部分總體更趨于常規，特別是壓軸題難度較去年有所降低，為了平衡區分度，題目的設問層次更加豐富，小問數量增多（17、18題各3問，19題4問），層層遞進，使得不同水平的學生都有發揮空間。
命題強化素養立意，從“解題”到“解決問題”
具體分析今年數學試卷的命題，主要有三大特點：
第一點，命題深化基礎性考查，回歸課標教材
具體來說，今年試卷摒棄偏題、怪題，重點聚焦學科主干知識和核心概念。
突出主干知識考查：其中函數與導數（27分）、三角與向量（30分）、圓錐曲線（27分）、概率統計（25分） 占據主導地位，體現了對高中數學核心內容的重點考查。
回歸教材，考查通性通法：試題著重考查學生對基本概念、基本方法的理解和應用。例如，第6題考查利用導數計算函數的最值，第4題考查曲線的切線，體現了對導數工具基本應用的考查。第16題（解三角形）回歸解三角形的基本流程與幾何分析，強調解三角形的“一般方法”。第19題最后一問，要求學生回歸函數單調性定義進行證明，生動體現了回歸課標的命題導向，提醒教學要基于教材、高于教材。
能力考查載體的輪動：壓軸題模塊選擇靈活多樣。第8題為概率統計，與去年14題相似，第11題是直線與圓，第14題是數列，第19題是函數與集合新定義，體現了能力考查載體的“穩定與輪動”。
第二點，命題創新情境設計，突出思維品質
情境多樣化：第7題（寧夏一百零八塔）將古老的建筑文化與數學知識相結合，考查等差數列的性質與計算，體現了文化情境與數學應用的融合。第17題（投籃的概率）貼近學生生活實際，考查概率的計算與應用。
壓軸題情境創新：第8題（概率）與去年高考第14題解決方法、難度均相似，但設問有創新，要求學生真正理解隨機變量的概念與數學期望的本質，而不是套用公式。第11題（直線與圓）將三個圓與一條直線作為一個整體情境，創新程度大。最終落腳于對幾何直觀、代數計算等基本解題方法的綜合運用，能有效區分不同素養水平的學生。
第三點，命題強化素養立意，從“解題”到“解決問題”
強化邏輯推理與批判性思維：壓軸題（如第19題）邏輯推理色彩濃厚，要求學生在面對新定義時，能夠進行假設、論證和反證，利用條件之間的矛盾來得出結論，充分體現了批判性思維和創新思維。
堅持“多想少算”：如第8題可利用對稱性或期望的線性可加性，第18題（橢圓）可結合幾何性質簡化運算。
開放性、探究性設問：遞進式的設問（如第19題的四個小問）由淺入深，前一問為后一問鋪墊，后一問是前一問的深化，考查學生現場學習、遷移應用和分類討論的能力，通過不斷探索深入問題的本質。
建議：學習要回歸課標，聚焦思維、反刷題、重素養
2026年高考數學全國I卷傳遞出明確的信號：命題回歸課標，聚焦思維、反刷題、重素養。基于以上分析，未來數學學科的學習，要針對不同學段提出教學建議。
高一、高二新授課階段：教學重心應放在概念的本質理解和知識體系的建構上。引導學生從定義出發，打通自然語言、符號語言與圖形語言之間的轉化渠道，強化“翻譯”能力，使學生在陌生情境下能獨立分析問題。同時注重通性通法的積累，適度拓展普適性的解題工具，避免過早灌輸大量二級結論。教學應回歸教材，每一個核心概念都要讓學生經歷從具體到抽象的完整過程，為高三復習打下堅實的思維基礎。
高三復習課階段：復習需從教材、課標出發，摒棄題型套路與機械刷題。建議組織學生重讀教材，自主構建知識結構圖，對重要公式、定理進行多種方法的再證明，使知識融會貫通。訓練中應貫徹“多想少算”的理念，引導學生利用概念辨析、數形結合等方式優化運算路徑，提升策略選擇能力。要堅持落實限時訓練和分層復盤，從結構層面診斷薄弱環節，進行針對性突破。
本報記者 王紅 張勤
